English
Korean
Spanish
오스틴—오스틴 독립 교육구 괴롭힘 방지 커리큘럼은 가족 및 성별 규범에 대한 어린이와 교사의 "편향된" 개념을 폐지함으로써 다양성을 존중하고 포괄성을 요구합니다. 4세 미만의 학생들에게 가르치는 "학교 환영: 모든 학생을 위한 안전하고 지원적인 환경 만들기"는 동성 결혼 및 육아, 동성애자 관계, 트랜스젠더를 지지합니다.
전국 LGBT 옹호 단체인 Human Rights Campaign은 성적으로나 정치적으로 민감하고 논쟁의 여지가 있는 자료를 교실에 가져오기 위한 수단으로 "학교 환영"의 초안을 작성했습니다. "왕따 방지" 프로그램으로 청구된 AISD를 포함한 전국의 학군은 이를 커리큘럼에 통합했습니다. 비평가들은 커리큘럼과 그것이 포함된 사회 및 정서적 학습(SEL)의 광범위한 이니셔티브가 이를 가르치도록 요구되는 교사와 가족 및 인간의 성에 대한 이해가 종교적 또는 가족적 신념에 근거한 학생에게 가해지는 갈등을 무시한다고 말합니다.
Cindy Asmussen 고문은 “아이가 섹슈얼리티나 종교에 대해 어떻게 느끼는지 가르치거나 알아내는 것, 특히 부모의 의무와 권위를 찬탈해 아이가 옳고 적절하다고 생각하는 것을 가르치는 것은 학교의 일이 아닙니다.”라고 말했습니다. 텍사스 윤리 및 종교 자유 위원회.
전 AISD 유치원 교사인 Caryl Ayala는 커리큘럼이 선을 넘었다고 말했습니다. 2015-16 학년도가 시작되기 전 초등학교 캠퍼스의 현직 교육 동안 Ayala의 유치원 교사 팀은 4세 어린이가 이해할 수 있는 "동성애 사랑의 정의를 생각해내십시오"라는 말을 들었습니다. . 모든 학년 수준의 강사가 요청했습니다.
Ayala는 많은 교사들이 프로그램이 이미 과부하된 접시에 부담이 된다고 생각한다고 말했습니다. 그들의 주간 계획에 또 다른 교훈을 적용할 시간은 거의 없을 것입니다. Ayala와 같은 다른 사람들은 고려했습니다.
LGBT를 긍정하는 메시지는 그들의 양심을 모독하고, 아마도 학생들의 가족에게도 모욕을 줍니다.
그녀는 담임 교사가 아닌 부모와 신앙 지도자들이 아이들과 함께하는 인간의 섹슈얼리티, 동성 결혼, 트랜스젠더 문제를 다루어야 한다고 말했습니다.
누가 왕따를 당합니까?
미국 보건복지부가 관리하는 웹사이트 stopbullying.gov에 따르면 학생들은 외모 때문에 괴롭힘을 당할 가능성이 가장 높습니다. AISD "학교 환영" 수업 계획에 인용된 연구는 정부 통계를 뒷받침합니다. 왕따를 당한 학생의 대다수는 "외모"(55%), "체형"(37%) 또는 인종(16%)의 표적이 됩니다. 이에 비해 다른 학생들은 LGBT(14%)의 표적이 되었습니다. 가족 소득(13%); 종교(12%); 장애(8%).
TEXAN은 AISD에 커리큘럼의 내용과 LGBT 학생만을 지원하는 추가적인 괴롭힘 방지 프로그램의 필요성에 대해 질문했습니다. 이에 대해 교육구는 “Austin ISD의 철학은 전체 아동을 교육하는 것입니다. 여기에는 학생들이 건설적인 방식으로 자신의 감정을 이해하고 표현하도록 돕는 것이 포함됩니다. 사회적 및 정서적 학습, 괴롭힘 방지 프로그램 및 징계에 대한 회복적 정의 접근과 같은 다양한 혁신적인 프로그램을 통해 학생들은 그들과 다른 사람들을 포용하고 그들을 존중하는 법을 배웁니다.”
TEXAN은 교사와 궁극적으로 학생들에게 "환영 학교"를 소개하는 데 사용되는 수업 계획을 얻었습니다. 모듈 1, “가족이란 무엇인가?” 사회적 규범으로서의 전통적 가족의 해체로부터 시작된다. 그것은 얼마나 많은 아이들이 두 부모(엄마와 아빠)가 있는 집 밖에서 자랐는지에 대한 통계를 인용하고 6-12세 아이들이 자신의 동성 부모나 부모의 동성애 친구에 대해 이야기하는 영화를 특징으로 합니다.
모듈 4, “젠더란 무엇인가? 젠더 식별, 젠더 표현, 고정관념의 연속체 조사'에서 교사는 젠더(예: 젠더 편견)에 대한 선입견에 대한 질문에 답해야 합니다. 수업 내용은 "성별 스펙트럼의 풍부함을 수용함으로써 교사와 다른 성인들은 모든 어린이가 보고 인정받는 느낌을 받을 수 있도록 어린이의 성에 대한 이해를 넓힐 수 있습니다."라고 명시되어 있습니다.
모듈 5를 통해 아이들은 자신의 성 정체성이 생물학적 현실과 충돌하더라도 자신의 성 정체성을 선택할 수 있다고 말합니다. 아동의 성별 선택에 대해 질문하는 것은 교사나 학생이 선택할 수 있는 사항이 아닙니다.
수업이 AISD 교사, 학생 및 가족의 양심 및 신념과 충돌할 가능성은 모듈에서 절대 인정되지 않습니다.
Asmussen은 "학교 환영" 커리큘럼은 진보적인 교육 과잉의 더 큰 문제를 강조한다고 말했습니다. 학생들이 인성 개발을 통해 학업적 성공을 달성할 수 있도록 지원하는 수단으로 홍보되는 사회 및 정서적 학습(SEL)으로 알려진 이니셔티브가 전국적으로 도입되고 있습니다.
CASEL(Collaborative for Academic, Emotional, and Social Learning)은 이데올로기적으로 주도하는 프로그램의 제공자 중 하나이며 2011년에는 프로그램을 시범 운영하기 위해 Austin ISD를 선택했습니다. 현재 SEL 이니셔티브는 129개 캠퍼스 모두에서 시행되고 있으며 엘패소, 휴스턴 및 댈러스 학군에 도입되고 있습니다.
Asmussen은 SEL 교육 모델이 1990년대 결과 기반 교육의 또 다른 반복이라고 말했습니다. 그녀는 자신의 연구 결과를 의원과 특수 이익 단체에 발표했으며, 인격 형성 및 학습 향상을 위한 교육 도구로 판매되는 SEL 프로그램의 "사회 공학"에 대해 경고했습니다.
American Principles Project의 변호사이자 선임 연구원인 Jane Robbins는 TEXAN에 이렇게 말했습니다. "매우 보수적이고 매우 진보적인 의원에게 그렇게 말할 수 있으며 그들은 동의할 것입니다."
Asmussen은 CASEL의 "역량 목표"는 칭찬할 만하다고 말했습니다: 자기 인식, 사회적 인식, 대인 관계 및 의사 결정 기술 개발. 그러나 텍사스 교육자와 입법자는 누구의 인성 개발 표준을 규범으로 가르치고 있으며 학생의 시험 결과로 무엇을 할 것인지 물어야 합니다.
CASEL의 커리큘럼을 제공하고 비영리 조직에 자금을 지원하는 조직에 대한 검토는 사회 및 정치적 진보의 컨소시엄을 나타냅니다. Robbins는 CASEL이 “건강 관리, 기후 규제, 성 정치와 같은 분야에서 세상을 변화시키기 위해 공개적으로 노력하는 조직과의 파트너”라고 말했습니다.
Asmussen은 학부모와 교사가 해당 학군에서 "환영 학교"와 사회적, 정서적 학습 계획의 도입을 사전에 방지할 것을 권장했습니다.
Asmussen은 “사회적, 정치적 의제를 배제한 훌륭한 인성 교육 프로그램이 이미 있습니다. “우리는 학교에서 더 많은 투명성을 요구하고 학업에 집중해야 합니다. 인성 교육을 위해 명확하고 부모가 승인한 지침을 제공합니다. 교실에서 과도한 성화로부터 보호하십시오.”
인권 캠페인, 학교 환영 프로그램, 사회 및 정서적 학습(SEL) 등에 대한 자세한 정보/링크를 보려면 여기를 클릭하십시오.
